泛亚电竞电子电路doc

2023-04-03 11:07:38

　　课程发展的主要历史沿革 历史沿革 教学内容 教学条件 教学方法与手段 教学效果 其它 电子电路是工科电子与电气信息类本科专业的一门重要基础课程。许多学校把该课视为电类学生进入工程领域的第一 门技术基础课程，她是联系公共基础课程与专业课程的一个重要桥梁和纽带。特别是我们这个在通信设备开发、通信设备 维护方面特色明显的院校，该课程更是起作支撑专业课程、理解专业课程的关键作用。 多年来，我们先后使用过童诗白、康华光、谢嘉奎、张肃文、张凤言等前辈编写的优秀教材，也部分使用具有特色优势的 自编教材，目前也正在根据个别专业需求探索双语教学。 我校“电子电路”课程作为学校的重要基础课程，受到学校历任领导：刘宜伦教授、胡文立教授、聂能教授的高度 重视和指导。1980年由邮电第九研究所恢复办学以来，先后接受过两次典型的现场考评，一次是上世纪90年代，由原邮 电部组织的全国邮电院校的统一考试（含理论和实验），另一次是2005年学校在接受教育部本科教学评估中电子电路实 验室接受了随机抽取高年级学生进行现场实验考核的检查。在两次考评中，我校学生都取得优秀成绩。此外，2004年新 加坡教育部长曾点名参观过电子电路实验室。  电子电路课程的规模化建设工作始于1994年，当时课程涵盖“电子电路基础”和“通信电子电路”两个课程阶段， 与其它院校的“电子电路(线性)”、“电子电路(非线性)”课程相对应。课程于1996年经四川省教委立项进入省部级重 点课程建设周期。到1999年，课程组完成《高频电子电路》、《电子电路测量与实验》和《电子电路基础篇CAI》等编 写工作。1998年，何丰老师在全国电工学年会上宣读了“电子电路CAI的设计策略”论文（收录于《电气电子教学学报》 第20卷专辑），并演示了相关软件，获得了来自全国各类高校200多位教师的广泛关注和议论。论文中正式提出了基于 多年来我们对电子电路在系统开发中的认识，即“对非线性器件的认识不应只停留在小信号的线性运用方面，而应充分 展示元器件的全域特性。适应现代电路对非线性元器件多区域综合运用的要求，加深理解非线性元器件的区域特性对 整个电路系统带来的影响”，以及“也应强化非线性元器件的一般规律，以及系统电路结构模块化的认识方法”和 “高性能的仿真性”的重要性等引领我们进行课程建设的先进思想。这些都在以后的各类电子电路教材中得到体现。 与此同时，我们加快了对人才进修、提高的规划力度，先后参与学校组织的第三代移动通信技术研究、支持重庆市 电信系统的职业鉴定工作，以及参与华为通信公司对全国用户的技术培训等工作。这些工作的展开，都极大地丰富了中 青年教师对电路系统背景知识的认识水平和电路设计能力的提升，从而较好地奠定了将科研等相关知识转化成教学能 力、改进教学内容、提高学生综合能力的前提基础。1998年以来，经过我们的努力，先后获得校级教学成果一、二等奖，市级教学成果二、三等奖，以及国家教委和 重庆教委的各种教学类成果9项，出版课程相关教材8本，直接指导学生参加科技活动获全国奖9项。由课程组教师直接 参与和负责的3G手机芯片研制更为我们带来了世界第一颗0.13微米工艺手机芯片的世界领先成绩；同时，随着教师教 学科研工作的开展，获得重庆市级以上各类名誉和科研奖励12项，并获三项专利。 今天，我们可以说上述成绩是在课程组对“电子电路”正确的课程体系认识基础上，经过艰辛努力实现的。对课程 来说，我们在2001年通过了重庆市教委对电子电路实验室的合格验收，同年电子电路课程获得重庆市重点课程的称号， 2005年进行重庆市精品课程建设，2006年获得重庆市精品课程称号，同年电路实验中心（含电工电子系列课程）获得 重庆市示范实验中心称号。2007年正在开展“中央与地方共建电工电子”实验室的工作。因此，我们可以说在教师能 力、课程整体建设、以及教学研究等领域取得了较为实质性的成绩，拥有了一支优势明显的团队。最后，我们将继续探索，不断提炼，将科学研究成果和教改成果转化到教书育人中，为发挥重庆邮电大学在信息 学科的优势和特色，为地处西部的电子信息产业的发展做出自己的贡献。 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果） 历史沿革 教学内容 教学条件 教学方法与手段 教学效果 其它 “电子电路”课程建立在“电路基础”和“信号与系统基础”之上，并作为与工程实际和现代电子技术相结合的电类专业基础课得以存在。 我校“电子电路”课程由电子电路基础（或微电子电路分析）、通信电子电路两阶段完成。前者作为信息、微电子、电类、控制、机电、仪器及生医类等专业学生不可缺少的一门技术基础课；后者则将我校具有的“电信网络全程全网系统层面的独特学科优势”，融入到原非线性电子电路分析后所形成，并具有一定特色和优势。 课程具体目标：（1）使学生较系统地掌握非线性半导体元器件的使用方法、基础单元电路的工作原理和分析设计方法，以及现代电子的基础知识和技术；（2）结合“电子综合与设计”等课程系统培养学生实际动手能力、理论与实践结合的工程运用能力，以及在运用新技术、新器件、EDA技术方面的潜在工程设计与创新能力；（3）为深入学习、研究电子技术某些领域打下必要的基础。 二、知识模块顺序及对应的学时 电子电路课程总学时152。其中理论课112学时、实验课40学时。同时，与“电子电路”有交叠的课程和创新学分，它们涉及有“电子综合与设计”、“数字电路与逻辑设计”、“电子电路计算机辅助设计”等，配备有开放认识实验室和科技竞赛环境实验室。 课程学时分配与结构如下表： 课程 电子电路基础（微电子电路分析） 通信电子电路 电子综合与设计（含模数等综合） 内容 理论 教学 实验教学 理论 教学 实验教学 仪器使用及元器件知识 硬件 实验 仿线. 课程内容模块划分与理论教学学时分配 ——“电子电路基础” 理论教学内容共分4部分： 第1部分 基础元器件及分析方法 18学时 晶体二极管与非线性电路分析基础和各种运用举例、晶体三极管与应用分析、场效应管及等效模型与应用。 重点在于半导体元器件区域特性及利用条件、性能稳定性及对工程数据认识等问题在二极管、三极管和场效应管的讲解中的体现。 第2部分 基础放大器及辅助功能电路 18学时 基本单管放大器、基本结构放大器（差分放大器、乙类放大器）、偏置电路与多级放大器及指标、放大器的频率特性与集成放大器。 重点在于以放大器性能指标的提出为依据，通过分析和对比基本单管放大器指标数据形成放大器的结构组成认识理念。 第3部分 结构放大器 14学时 负反馈放大器、集成运放的线性运用与非线性运用。 重点在于如何通过组成结构中各部分的关键指标达到整体优化、并为此提出分析技巧和方法，特别应注意避免“应试”教学中的教学。 第4部分 直流电源 4学时 直流电源原理基础。 通过强调元器件运用条件和分析手段与精度的关系，学会快速认识电路、掌握非线性运用的基本技巧。 ? ——“通信电子电路”理论教学内容共分6部分： 第1部分 通信概述与电路背景知识 4学时 通信系统模型与电路模块环境、电路信号功能等基础知识。 第2部分 高频放大电路组成模块 15学时 小信号选频放大器、功率放大器、丙类倍频电路；信号与电路和结构。 第3部分正弦信号发生器 8学时 振荡电路原理与性能、实用振荡电路；元器件的等效与局部电路的信号关系。 第4部分 乘法电路与线学时 乘法电路原理与实现特性分析，幅度调制与解调电路、变频（或混频）电路；乘法电路与信号和系统的关系。 第5部分 非线性频率变换电路与系统 11学时 角度调制与解调电路；数字与模拟信号下的电路。 第6部分 锁相结构电路基础与系统时钟 5学时 锁相环路、电路系统的基准时钟信号。 ? ——“电子电路基础” 实验教学内容共分2部分： 实验项目见下表: 分类 实验名称 基本要求 实验性质 选做 必做 学时 基础 仪器使用及元器件知识 了解低频信号发生器、毫伏表和晶体管特性参数测量仪的工作原理；了解半导体元件的分类、命名和参数测量方法。 授课 必 4 简单 单级放大器 自己搭建电路,测量静态工作点.学会仪表的正确使用和放大倍数测量。 动手验证 必 4 场效应管放大器 掌握静态工作点的调测方法；进一步理解电路的指标优势。 验证 选 2 射极跟随器 研究射极跟随器的性能；了解“自举”电路在提高射极输出器的输入电阻中的作用。 验证 选 2 差分电路 通过实验加深理解具有结构性质的差分放大电路的性能特点。 验证 必 2 运算放大器(线性应用) 运算放大器功能的实现(同相放大器、反相放大器、加法器、减法器、积分器和微分电路设计。) 设计 必 6 有源滤波器 调试测量二阶有源低通滤波电路及二阶有源高通滤波电路的通带增益、通带截止频率及频率特性。 设计 选 4 电压比较器 无滞后电压比较器、有滞后电压比较器 设计 必 4 集成稳压电源 掌握稳压电源各项指标的物理意义和它的测量方法；掌握三端稳压电源的原理及应用电路。 设计 选 4 EWB仿真 学会软件的使用；单级放大器、对两级放大器、负反馈放大器、射极跟随器、场效应管放大器、差分电路进行仿真等实验由教师指定选做两个。 仿线 ? ——“通信电子电路”实验教学内容见下表: 序号 实验名称 基本要求 实验性质 选做 必做 学时 1 高频仪表使用 1、 掌握示波器、频率特性测试仪使用。 2、 弄清高频实验箱结构。 验证 必做 2 2 单调谐放大器 1、 2、 3、 验证 选做 2 3 双调谐放大器 1、 2、学习双谐调回路的调谐方法。 验证 选做 2 4 丙类放大器 高频功率放大器丙类工作的物理过程。 验证 必做 2 5 电容三点式振荡 1、 2、 设计 三 选 二 3 6 EWB电容三点式振荡器仿线、 掌握EWB软件使用方法。 2、 掌握振荡器起振条件。 仿线、 2、 3、 4、 综合 必做 2 9 二极管包络检波 1、 设计 选做 2 10 乘法器同步检波 1、 2、 综合 必做 3 11 EWB摸拟乘法法器仿线、进一步掌握EWB平台的使用。 2、用摸拟乘法法器实现各种运算功能。 仿线 变容二极管调频 1、? 2、? 综合 选做 2 14 相位鉴频器 1、了解相位鉴频器电路的组成； 3、掌握用频率特性测试仪调测鉴频器特性参数的方法； 4、学会统调。 综合 选做 4 15 锁相环鉴频器 1.??? 学习用锁相环鉴频方法 2.??? 学会统调 综合 必做 3 ? ? 附：1. 电子综合与设计（含模数等综合）基础实验内容 根据学生、专业和教师情况，在下列综合实验题目中选作部分： 1函数信号发生器 2.设计RC振荡器 3音频功放 4.波形转换器 5.无线.电线.利用可编程逻辑器件实现六位数字频率计； 8.数字电子钟的设计及安装； 9.采用凌阳单片机设计语音电子钟等； 10.数字频率计； 11.用DSP技术实现音频采集、存储和回放； 12.硬件电子琴电路设计； 13.数字信号处理器实现语音系统 ； 14.集成功率放大器的设计与制作； 15.无线遥控小车。 三、课程的重点、难点及解决办法 结合我们的具体教学实践和学校的特色，我们认为“电子电路”课程的重点包含对非线性半导体元器件的正确把握、单元电路的分析和工程意识培养、电路指标与比较、典型电路运用与电路目标实现等内容，以及如何深刻理解电子电路中的一些基本概念，树立现代电子技术的分析、运用的方法和基础理念。 ??? 解决方法： （1）在加强内容体系的梳理、更新教材体系和培养学生能力等几方面不断进行改革与探索。 （2）将电路分析、信号与系统作为基础，融会于电子电路的讲解之中。 （3）将适当扩大“电子电路基础”的基础性，为包含数字电路等内容的综合运用和学生能力的提高打下基础；“通信电子电路”更应在系统与结构、运用和电路实现多元化和传统内容的结合等方面下功夫。 （4）通过启发式教学、案例驱动式教学等引导学生对电子系统设计产生兴趣，以期更好地服务于社会发展的需求。 （5）通过计算机辅助教学和网上教学，力求在教学内容、方法和手段实现教学方式多样化、打破时空限制，增强师生互动和学生间的交流。提倡过程教育和自我教育，提高学习的能动性。 （6）改革考试、考核方式，增强课堂答辩、网络讨论、实际操作、独立设计等形式的考核探索。 此外，我们近年来具体进行了如下探索 1998年我们在“电子电路CAI的设计策略”论文（收录于《电气电子教学学报》第20卷专辑）中，明确提出了“应充分展示元器件的全域特性。适应现代电路对非线性元器件多区域综合运用的要求，加深理解非线性元器件的区域特性对整个电路系统带来的影响”，以及“也应强化非线性元器件的一般规律，以及系统电路结构模块化的认识方法”和“高性能的仿真性”的重要性等引领我们进行课程建设的先进思想。 于1999年结合我校历来注重电信网络全程全网的系统层面的学科优势基础上，正式加强了实验教学环节，引入EDA技术仿真，在教学中融入现代电子电路系统的基础理念。初步实现了将“电子电路”实践教学与电工电子实践体系建设和我校学科专业特色相结合，并取得了一定的成绩。 ? ● 注重课程讲解线索的连续性和先进性 A．“电子电路基础”——按照半导体元器件基础、放大器与关联电路基础、结构放大电路将课程划分为三大部分。从半导体元器件的基本区域特性和温度特性的原理，将“经典”与“现代”电路结合起来，注重概念与基础的结合；通过强调结构电路思想，启发学生的思路，加强学生的工程意识，引入计算机辅助分析，使教学内容与现代电路设计相衔接，突出现代电路构成的基本方法和集成等效的整体观念。 B．“通信电子电路”——按照无线通信背景知识，以电信号与功能实现的要求为线索，通过电路功能与理想的对比展开电路原理的讲解，引入空分、时分、频分的电路观察理念将后续课程与先修课程的联系得更紧密，暗合电路指标与“通信系统指标的建立”理念；在充分把握元器件基础上，体现系统目标——信号需求——电路方框——电路结构—电路实现的现代观察电路、认识电路和设计电路的思路。 我们认为上述思路不但对学生今后分析和解决工程问题有帮助，而且，对学生个人的“认知观”将产生深刻的影响。 ● 注重课程内容的基本概念，引导学生建立起电子电路分析和设计的基础思想体系 A．“电子电路基础”讲解的基本概念要点—— （1）加强对非线性的统一认识，将具体非线性元、器件的运用看成是特例。以利于学生在分离与集成元件的运用中形成“比较认识”的观念。 （2）通过学生在开放认识实验室的实践活动，强化定性分析、定量分析和近似工程结论之间的关系和条件，使分析与实际情况结合更为紧密和自然。 （3）加强等效观点，强化分析方法选择与信号和目标间的关系。将计算机仿真作为一种适用范围广、计算精确高的计算分析和验证手段。 （4）通过电路案例的认识实践的安排，扩展了学生的思维能力和综合能力。 B．“通信电子电路”讲解的基本概念要点—— （1）加强对非线性的统一认识，将具体非线性元、器件的运用看成是特例。以利于学生在分离与集成元件的运用中形成“比较认识”的观念。 （2）强调定性分析、定量分析和逻辑思维之间的关系，使分析与实际情况结合更为紧密。培养定量分析在高频电路中的指导作用。 （3）强化电路中的信号存在、信号演变过程和信号处理方式的电路空分和频分的特点。形成系统考虑电路构造和分析的能力。如在自编教材的“典型GSM手机的发射系统方框图”中的构成讲解等内容中就有很好的体现。 （4）加强模拟信号的数字表示方式带来的调制、解调电路。如间接的数字调制电路，数控型调相脉冲产生电路，“鉴频”数据的计算机数据处理、储存和转发的概念。 （5）从电路对信号的精确控制需求，泛亚电竞以及对信号的识别等因素，体现通信系统由模拟向数字的转变的理念。 ● 电子电路内容的关键创新分析要点 （1）在1998年提出结构电路的教学理念，并广泛应用于课程教学实践中。在电子电路基础中具体将差分放大器、乙类放大器、负反馈电路和运算放大器的运用等归于该电路类别，这有利于学生对课程的整体把握能力和电路、系统的技术指标产生原因的认识，即有利于日后的创新能力的提高。 （2）强化信号需求对电路需求的思维模式。突出功能单元电路的理想性与实用单元的现实性的联系。如：很多实际乘法电路是在特定信号条件下实现的。 （3）在通信电子电路中，采用特殊的分析方法，使分析具有通用性。同时，兼顾时域和频域之间、稳态与瞬态之间、电压（或电流）分析与能量分析之间的相互关系的说明，以及它们的基本特点和实用范围。如：选频电路的波形转换，正弦振荡器分析中的“同步能量补充”，二极管开关电路通用近似分析——“二极管环形调制器的特殊分析方法”，限幅电路的抗干扰优势与“信息时分提取再生”法等。 四、实践教学的设计思想与效果 实践教学是理论教学的补充和延伸，通过她提高了学生的动手能力和思维的活跃性，奠定了创新的意识和志向。我们在定位上将“电子电路”的实践与电工电子实践体系和学科专业相结合，通过基础实验和开放实践、创新学分等安排来培养学生参与实践的自觉性。 电工电子实验和实践教学体系设计是按照“保证基础、加强实践、体现先进、着眼创新”的思路设计的，具体以“三个模块、四个层次”的教学体系来构造。四个层次是指基础层，提高设计层，综合应用开发层，课外科技活动层4层次。 与“电子电路”理论课程对应的实验课程主要解决基础层的问题，也开设有部分综合性实验。该部分内容涉及验证型和动手型实验内容。其中，验证型是通过实验箱、测试仪表、编写报告和总结方式完成，动手型则要求用达电路板、测试仪表、编写报告和总结方式来完成。 为让优秀学生能自由选择实验题目增强动手能力，我们在提高设计层，综合应用开发层，课外科技活动层的相关实践教学中，开设有“电子综合与设计”等后续课程（其教师也包括电子电路课程组的老师）。组织电子设计等科技创新活动,对参加科技制作、各种竞赛的学生，我们采取“增大培训面，提供实验环境，”的培训方式，择优参赛，受到了学生的欢迎。 适当增设专业领域更宽的EDA软件使用平台提高学生电路及系统的设计能力。 ? 取得的成绩可归纳为： ???????? 实践证明，通过传统实践体系的改造，学生的工程素质和电子工程动手能力得到很大提高，深受用人单位欢迎。毕业生用人单位评价学生动手能力强，有较好的社会声誉。 ???????? 学生参加全国电子类科技竞赛成效好。1999年以来，由课程组教师直接指导获得全国性一、二、三等奖共计9项；电路基础教学部教师指导获全国性一、二、三等奖共计11项。 指导学生获全国奖情况 1. 世界工程师大会“未来工程师联展” 二等奖 郑建宏、申敏 2004年 2. 第九届“挑战杯”全国竞赛获全国三等奖 郑建宏 2005年 3. 第八届“挑战杯”竞赛获全国二等奖 申敏 2003年 4. 串口服务器 第八届“挑战杯”全国三等奖 王汝言 2003年 5. 电话多业务灵活接入系统 第七届“挑战杯”全国二等奖 王汝言 2001年 6. 第六届“挑战杯”全国竞赛获全国三等奖 王汝言 1999年 7. 简易逻辑分析仪 全国大学生电子设计竞赛全国二等奖 王汝言 2003年 8. 波形发生器 全国大学生电子设计竞赛全国一等奖 王汝言 2001年 9. 德州仪器（TI）DSP大赛优胜奖 申敏 2003年 10．黄贺雄基金“2006 年最佳创意辅助科技奖”第三名王汝言 2006年 ? 我校1997年后的留校毕业生，在参与我校第三代手机终端的研发中，特别是在世界第一颗0.13微米工艺的TD-SCDMA 3G手机核心芯片—“通信一号”研制中发挥了重要和关键的作用（在重庆市编著的党员学习材料中有专题介绍）。 ? 2001年，“电子电路”课程通过重庆市教委重点课程验收，授予重庆市重点课程称号；同年实验室通过重庆市教委“合格实验室”评估，被授予“合格实验室称号”。2005年进行重庆市精品课程建设，2006年获得重庆市精品课程称号，同年电路实验中心（含电工电子等方面内容）获得重庆市示范实验中心称号。2007年正在开展“中央与地方共建电工电子”实验室的工作。 ? 1.教材使用与建设 A．目前选用教材情况 《电子线路》线性部分（国家优秀教材），谢嘉奎主编，高等教育出版社； 《通信电子电路》（高等学校通信教材），何丰主编，人民邮电部出版社； 《Microelectronic Circuits：Analysis and Design》，Muhammad H.Rashid 编著，科学出版社； 《电子线路基础教程》，王成华主编，科学出版社。 《电子电路测量与实验》，刘懋维、罗小华， 科学技术出版社。 《电子测量技术》(修订版)，杨龙麟，重庆大学出版社 B．教材建设 《通信电子电路》，从2003年3月出版到2004年底，已连续印刷3次，共8500册。并在全国多个学校中使用。 《电子线路CAI》（教师部分）案例，收录于高等学校教师现代教育技术等级培训教材---《计算机辅助教学课件案例精选》，2002年8月由高等教育出版社出版发行。 《电子电路测量与实验》，1998年2月刘懋维、刘银碧、罗小华等，科学技术出版社。 《电子测量技术》(修订版)，杨龙麟，重庆大学出版社，2006年 《低频电子电路》，何丰（主编），国家级“十一五”规划教材，人民邮电出版社2007年出版。 《电工学》，何丰（参编），国家级“十一五”规划教材，高等教育出版社2007年出版。 ? 2. 自编电子教案和教学参考资料 从1996年至今，我们在这方面作了很多工作，正式出版的有： ????? 《电子线路CAI》（教师部分）案例，收录于《计算机辅助教学课件案例精选》，2002年8月由高等教育出版社出版发行 ????? 《电子电路基础篇CAI》1999年由重庆电子出版社出版发行 ????? 《通信电子电路》的多媒体教案可在邮电出版社网站上下载，其它电子教案也可在我们的课程网站上下载。 ????? 教学网站也初步建立（多媒体教学和学生论坛等） ? 3. 配套实验的教学环境 随着社会的进步、高等教育教学的发展，本实验课程也得到不断发展和提高，除增加了一些设计性、综合性的实验以外，还充分利用网络技术，把虚拟技术，仿真技术应用到实验领域，改善了实验类型的比例，使课程的体系更趋于完善和合理，从而提高了实验教学的知识性、趣味性、直观性、交互性，激发了学生学习的兴趣和主动性。另外，随着学院对实验室经费的投入，我室仪器更新率达到95%以上，增加了台件数，基础实验能同时容纳120人进行实验，且长期坚持一人一组的实验教学。 课程实践性教学环境： ⑴、电子电路实验室实验用房 设有二个低频电路实验室；二个高频电路实验室；一个计算机房。共计：700平方米，可同时容纳190名学生做实验。学生人均实际使用实验用房面积3.8125平方米。 ⑵、仪器设备配置 每个实验室按40组仪表配置，学生每人一组。 仪器设备共计：1118台件，价值：1898836.58元（不包含计算机和厂家赠送的完整电子电路仿真、设计等系列平台软件）。 目前，正结合400万的“中央与地方共建”项目，以及重庆市重点教改项目“强化电工电子课程体系，探究示范中心建设与创新人才培养模式与实践”的开展，我们必将在实验和实践的软、硬环境建设中取得更大的进步泛亚电竞。 ? 4. 网络教学环境 初步完成课程教学平台的建立，完成电子电路的部分课件、录像等素材收集，完成一项市科委的相关科研课题，我院教师自制的与教材配套的电子教案、参考授课方案、教学大纲、授课计划、习题评讲、考试样题、参考文献和相关软件资源等均发布至校园网上。 1998年以来，全国和市级以上相关教学软件获奖4项以上，发表论文6篇。其中有些成果得道全国工科高等学校电工学电教教材协作组组长、上海交通大学教授田惠卿，重庆大学博士生导师江泽佳，同济大学陆明达教授等的审议，并曾在全国电工学会上获得广泛的好评。 一个典型案例收录于全国高等学校现代教育技术协会组织编写，由高等教育出版社的高等学校教师现代教育技术等级培训教材中，并得到了北京师范大学信息科学与技术学院、教育部教育技术学专业教学指导委员会委员黄荣怀教授很高的评价。并有两位申报人在利用多媒体教学方面受到了学校的表扬。 教学方法和教学手段是为教学目的和教学内容服务的。要达到调动学生学习主动性及科学思维方法的建立目的，就必需精心设计教学过程，实行启发式教学，引导学生在学习过程中不断地发现问题和提出问题，自己尝试着去寻求问题的答案，探索解决问题的途径和方法，把积累知识与能力培养结合起来，泛亚电竞在增进知识的同时增进创新精神和创造能力。 在教学中，我们确立以人为本、以学生为主体、以教师为主导、以传统教学和启发式教学相结合为主流的协同教育理念。教学中，在分析基本电路的基础上，适当穿插实际应用电路的案例（含自制的软件仿真软件）引导学生，从而大大调动了学生学习的自觉性和积极性。 随着电子信息技术的飞速发展，课程的内容不断扩展。作为学校的一门重要专业主干基础课，我们在教学方法和教学手段上采取了多项措施。 ? 1. 启发式教学 启发式教学的核心是使学生在获得电子电路具体知识的同时，能初步具备像一个电子信息工程师那样思考电路与系统的问题。我们根据多年教学效果及积累的教学经验，认为电子电路课程的教学在有限的时间内让学生着重掌握的应该是思路，而不是详尽 “电路分析”的数学演绎过程。学生在启发式教学活动中一旦掌握了思路，再结合已有的“电路分析”和“信号与系统”知识去理解数学过程将事半功倍；更重要的是，思路反映了方法的产生，掌握了方法，才可能有发展，才可能有创新，而这才是教学的目的。因此，在课堂教学中，我们注重从电路系统概念、分析问题思路和方法、适用场合以及存在问题等方面着手，为学习新内容作好铺垫。具体采用了“设计问题”、“引导思考”到“假设结论”、“探索求证”等手段。 ? 2. 案例驱动式教学 多年前，我们在电子电路的教学过程中发现：学生在学完具体电路后,常常不知它怎么使用，对所学知识不能实际化、工程化，于是我们通过教学研讨，采用分析完电路后引入实际案例的方式进行知识联想性扩展。通过案例驱动教学，使理论教学变动得生动而具体，不仅活跃了课堂气氛，还能给学生以思考和创新的启迪，取得了明显的教学效果。如： A. 介绍乙类互补推挽功率放大器后，我们以功放具有在输入信号为零时，电路基本不耗能为例，驱动学生思考教材中未讲到的电路具有智能节能特点，为从不同角度去发现电路新特点提供了一个好的案例。 B. 学习完变容管直接调频电路后，我们以一实际使用的电路为例给出多种方法分析其频偏、稳定性、非线性失真、适用范围等问题，从而使学生对直接调频电路有了从理论到实际的全面认识，学习效果极其显著。 ? 3. 理论教学与课程设计并举 为了使理论教学为电路设计，如课程设计等课程结合得更紧密。我们在理论教学中提出了结构电路的观点，并通过潜移默化的思维延伸达到使学生用系统结构来开展课程设计的教学目的，从而有利于学生的全局观建立。有关这一点得到专家和学生的广泛认同。 ? 4. 多媒体教学与传统教学相结合、课堂教学与网络教学相结合 将多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体的信息含量大、图文并茂及动画效果好的特点，增强教学的感染力和课程内容的工程性，丰富教学内容之间的关联性。将课堂教学与网络教学相结合可实现教学内容在时间和空间上意义上的开放性；通过可积累式课件开发平台和网络的建立，在课堂教学中更可以采用以要点为主线的课程讲授形式；在课余时间，通过网络教学系统学生可以完成相互交流、复习所学知识等。同时，发挥传统教学中教师的主导优势，使之真正做到传道、解惑，加快学习进程。 有关这方面我们已取得全国和市级以上相关教学软件获奖4项以上，发表论文6篇等一系列成果。得到上海交通大学田惠卿教授、同济大学陆明达教授、北京师范大学黄荣怀教授和全国电工学同仁的广泛好评。 ? 5. 通俗化教学与专业化教学相结合 在授课过程中，教师尽量用生活中常见的例子来解释有关概念，让学生感到电路与系统控制理论与电子设计理念。这种“通俗”和“专业”的教学方法可以大大提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。 为此，我们在实验教学中结合本校优势加强了与通信信息专业的结合，提出了一些具体的思路，并具体将之融入到我们的教学环节中。具体在教材编写思路上得到同济大学陆明达教授、西安交大的谈文心教授和我校刘宜伦教授的肯定，同时也推动了综合性实验和电子仿线．培养学生严谨求真的科学学风 我们将科学的严谨性与教学的严格要求相结合，使学生养成严谨求真的科学学风。比如我们在批改某班作业时，发现有两个同学的作业错得完全一样。我们就会去了解他们学习上有什么困难，耐心帮助，使他们认识到学习和科学的严肃性。 ? 7．探索科学的考评方式 1.理论教学考试组织 采用完全教考分离的闭卷方式：任课教师不参与命题泛亚电竞，出题教师根据专业、教学大纲、教材、参考授课方案等内容命题，并进行考题分析和长期跟踪。 2. 理论教学考核成绩构成 理论课程考试环节分为三部分： （1）理论教学考试，占总成绩的70％； （2）课堂教学研讨、网上教学讨论（学生在课程网站论坛上进行讨论）、课堂外专题讨论形成的小论文等进行加分，占总成绩的10％； （3）平时作业、到课率等，占总成绩的20％； （4）总分为100分。 3. 实验理论教学考试 实行半开卷方式，考核内容一部分由学生根据学习主题自理题目进行课程总结，另一部分为教师出题，从而提高了灵活性。 4.实验教学考核的成绩构成 基于强化基础，重视平时每一个实验的目的，实验教学环节的考核细节如下： （1）实验平时成绩占到实验成绩的70％，实验理论教学考试占30％。； （2）实验平时成绩分为两个部分：一个为当场实验验收成绩，另一部分为实验报告成绩。当场实验验收成绩由任课教师在学生做完实验后，根据学生的实验表现、实验结果的正确与否等因素给与0-5分。实验报告成绩由教师批改学生实验报告给出，并根据学生记录在数据记录纸上的原始数据和报告的书写完整性、正确性和工整性给与1－5分的修正。 （3）每学期的最后一个实验、由任课教师现场打分给出成绩。 （4）操作考试在电子电路基础实验的最后一次实验课后进行。考试成绩占总成绩的30％。操作考试内容采用学生抽签方式确定，结合学生完成时间，熟练程度和正确性给分，分数0－30分。 （6）总分为100分。 课程参考文献目录 1 《电子线路》(线性部分) 第四版 谢嘉奎 主编，高等教育出版社，1999年 2 《微电子电路分析与设计》 科学出版社 2002年3月 3 《电子电路---基础篇》（电子教材）重庆电子出版社，1999年 4 《电子技术基础》（模拟部分）康华光 编著，高等教育出版社，1999年 5 《通信电子电路》 何丰 主编，人民邮电出版社，2003年 6 《电子线路》（非线性部分）第四版 谢嘉奎 主编，高等教育出版社，2000年 7 《射频电路设计理论及运用》Reinhold Ludwig Pavel Bretchko 著 科学出版社 2002年3月 8 《电子线路基础教程》王成华,科学出版社 9 《通信电子电

　　GB T 32610-2016_日常防护型口罩技术规范_高清版_可检索.pdf