泛亚电竞电子电路基础(精选5篇)

2023-06-13 12:29:30

　　当前电子技术在不断的发展，教材内容也在不断的更新，学习的知识日益增多，传统教学在给学生提供感性材料方面有很大局限性，有时由于没能给学生必要的表象，影响学生对知识的理解。传统教学的方式方法也较难顾及学生的个别差异，致使有的学生“不解渴”，有的学生则接受不了；高才生被抑制，低才生又赶不上。再者现在的技校学生对教学要求越来越高，逃课的现象越来越严重，上课睡觉、玩手机、看小说屡屡皆是，主要原因也是一些传统的教学内容和教学方法已经不能吸引学生的注意力，不能满足学生的要求，不能同步与科学的发展和改革，因此我们要对传统的教学方法改革和创新。

　　1．目前，技工学校电子类专业使用的《电子电路基础》教材，内容较落后，很多教材都是由大学教材改编而来，理论性太强，就现在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使学生产生放弃学习该课程的念头。传统的教学方法是先在教室上理论课，讲授的是诸如各种电子电路的基本概念、工作原理、各种参数的推导与计算等看不见摸不着的抽象知识。

　　2．随着科学技术的进步，技工教育办学规模逐年扩大，办学条件逐改善，办学水平不断提高。然而，我们的学生厌学、逃学现象却越来越严重，原因之一就是学习方法和学习习惯存在问题。

　　3．由于《电子电路基础》课程的理论性和实践性都很强，在整个电子专业的教学中起着重要的作用。但是，我们的学生却很难学好这门课，其原因之一也是在于陈旧的教材及传统的教学方法不适应技校学生的特点。

　　综上几个原因我们有必要对《电子电路基础》课程教学方法进行创新与改革，以下是我对教学方法创新的一些总结。

　　1．现场模拟法。现场模拟法就是，把所讲授的内容以实际行动展示出来，让学生有真实感，这样就将抽象问题实际化，便于学生理解掌握。例如，在讲本证半导体中有两种载流子时，我用的就是这种方法。现场是教室，人物是学生和老师。我将一部分学生排成晶体结构，每个学生都代表一个电子，老师是其他作用力。老师没有命令之前（相当于常温下），学生都老老实实的站着（相当于共价键中的两个电子被紧紧束缚在共价键中）；当老师一声令下（相当于热激发），使第一个学生离开原位（相当于一些电子获得足够的能量而脱离束缚，成为自由电子），同时留下一个空的位子（相当于共价键上留下一个空位，称为空穴）。相邻的学生也移次向相邻的空位移动，那么空的位子就相对于向后移动，这样既有移动的学生又有移动的空位（相当于本证半导体中就有两种载流子：自由电子移动形成的电子流和空穴相对运动形成的空穴流），参与的学生越多，移动的学生和空位就越多。此时可以让学生自己总结出本征半导体的导电能力取决于什么？大部分学生都说是参与学生的多少（即载流子的浓度）。这样就将抽象的问题给学生真实地展示出来，学生很快就能理解掌握。这种方法的优点：学生参与教学中，提高了学习兴趣同时使得抽象问题简单化。

　　2．游戏互动法。为了在教学中创设情景，增强教学的趣味性，在《电子电路基础》课教学中，引进快乐教学，以激发学生兴趣为切入点，创造民主、和谐、快乐的学习氛围。抓住技工院校的学生对游戏非常感兴趣的特点，设计游戏――“我来问，你来答”，激发学生的学习兴趣，一般这种方法我是用在教学回顾中。游戏规则是：采取加分制。先将学生座位按列分组，每一组的学生可以选出一个代表答题，第一组先开始，如果第一组的学生回答不出或回答错误，其他组的学生可以抢答，对于回答正确的学生，老师在课堂表现中多给加分。例如，我在讲授负反馈的时候想调查一下学生对上次课的理解程度，问：“共发射极电路中，如何判别反馈类型？”第一组的学生马上回答“集出为压，射出为流，基入为并，射入为串”，同时其他组的学生都聚精会神的听答，准备着随时找出差错或随时抢答，好为自己多加一点分。这样大大的提高了学生兴趣，也活跃了课堂气氛，达到了预期效果。这种方法的优点：吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，师生达到互动同时使得抽象问题简单化。

　　3．角色互换法。角色互换法就是，学生扮演老师的角色讲解，老师扮演学生的角色听课，同时可以提出问题。这种方法适应于例题讲解。例如，我在讲解估算法时，大部分学生一看到计算就头痛，心里面就产生厌烦情绪。讲课完成后好多学生都听的一头雾水，此时老师可以写出两道相关的例题，一道是老师示范讲解，另一道找一名学习较好的学生扮演老师的角色到讲台上讲解，其他学生作为观众可以提出自己不懂的问题，假如这个学生不能解释出答案，老师可以在一边协助学生回答，同时，老师也可以提出一些有见解性的问题，这时其他同学也会跟着一起思考回答。

　　我采用这种方法的出发点是，有时老师讲解学生很难听懂，原因是老师用到的专业术语比较多，对于基础差的学生来说很难理解。现在我让学生与学生沟通，用他们自己的语言交流讨论，还能更好的掌握所学内容。最后，老师进行点评。在学生讲授过程中出现不够到位的地方或者有错误的地方进行强调和纠正。这种方法的优点：提高学生的积极性，活跃了课堂气氛，利于学生的理解，同时培养学生的专业能力，知识能力和交往能力。

　　4．百位名人教我学。由于技工学校面向招生的区域不同，语言理解能力也就不同，一个老师可能很难满足各个学生的需求，这时我们就可以邀请更有经验的老师个别辅导。同时，每个星期给学生留有一定的求教时间，让他们向专业相关的老师请教，听听其他老师的讲解。每个老师的授课方式都不一样，总有一个老师的方式会适应不同的学生，同时学生从其他老师那里也会学到很多课本中没有的内容。据学生反馈，他们能学到不同方面知识，理解能力大大提高，可谓是受益匪浅。这种方法的优点：扩宽学生的知识面，加强沟通能力，提高理解能力和交往能力。

　　以上是我个人在教学中总结的一些经验方法，用以实施并取得了一定的效果。其实技工院校的学生在年龄和文化程度上有所差别，心理特征也不一样，教师在教学中应根据不同的特点采取不同的方法，因材施教是个特别重要的原则，教学方法也因人而异，注意教学方法的多样性，从实际出发，灵活应用，不断创造出更新更科学的教学方法来，使教学质量不断提高。

　　电路与电子技术基础课程是电类专业的专业基础课程，高职院校的电类专业大都开设了此课程。本课程内容多，包括电路基础、模拟电子技术和数字电子技术三门课程的内容，其目的是使学生获得电路的分析方法、电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养分析问题和解决问题的能力。由于学时少、内容多，该课程一直被认为是比较难学的课程，如何让学生有兴趣地学习，提高学生的学习效率，就成为教学能否成功的关键。

　　根据人才培养方案，高职院校物联网专业学生毕业后能够胜任物联网设备、产品测试与维修、物联网感知层与传输层节点产品的辅助设计、制造、物联网工程系统安装与调试、物联网嵌入式系统应用、能够承担各类物联网业务技术支持、维护与应用工作。因此物联网专业中电路与电子技术教学主要要求学生能够掌握电路与电子技术基础知识和基本技能，为后续课程奠定基础，提高学生的学习兴趣。

　　1.教学中知识的讲解以本科院校的内容为参考泛亚电竞，偏全偏难偏理论，学生在学习的过程中，由于基础差，不能很好地吸收知识，课程学完后，连最基础的高、低电平概念都没有掌握，因此，可以说是失败的教学。

　　2.学生的学习主动性不够。电路与电子技术基础的学习，纯粹由上课听课，课后作业不主动完成，学生往往后面部分学了忘记前面部分，而本身此课程的学习是前后关联紧密的，越学就越不懂，导致学习兴趣缺失。

　　因此，如何在课程教学过程中，吸引学生，培养学生的学习兴趣，在参考了其他院校的教学经验、企业调研及教师在教学中的教学积累，项目组最终确定了引入“五环模式”，可以较好地解决以上存在的问题，从而提高课堂教学质量。

　　所谓“五环模式”，由“项目导入”、“制定计划”、“实施计划”、“制作实物”和“总结与评价”五个环节组成。下面简单介绍“五环模式”的具体内容：

　　（1）借助实物展示和虚拟实验平台，导入项目任务及目标、展示项目结果，让学生对项目有一个直观的认识，然后再布置具体的学习任务。

　　（2）利用虚拟实验环境的EDA软件，让学生明确自己应当完成的具体任务和完成任务后可以得到哪些知识以及达到什么样的水平。

　　（3）在充分考虑学生的现有知识和能力水平的基础上，按照适合协作学习的分组办法对学生进行分组，安排具体的完成时间和成果的评价方式等。

　　2.“制定计划”环节，学生通过自主学习、小组协作学习等方式，对该项目的任务目标进行分析，确定任务所涉及的各种要素，充分应用已掌握的前序知识，确定任务的实施步骤，为任务的实施做好充分的准备。

　　3.“实施计划”环节，学生在虚拟仿真实验平台上按照已制定好的计划逐步完成项目任务。教师在此过程中对学生进行过程指导泛亚电竞，实现教师和学生以及学生之间的交流。学生通过应用已学习的知识完成工作任务，进行知识的建构，形成职业岗位能力。

　　4.“制作实物”环节，学生在完成设计电路的电路图指导下，进行实物制作，制作完成后，进行调试。在调试过程中，对出现的问题与教师探讨，寻求解决问题的方法，并与理论的仿真进行对比，分析出现问题的可能原因。

　　5.“展示与评价”环节，学生在展示自己的项目成果，然后接受他人的评价和教师的反馈。同时，学生在汇报和听取同学汇报的过程中，通过对比自己与其他同学的成果，查找不足，反思其成败。

　　“五环模式”对电路与电子技术基础的实践过程进行了详细的分解，让学生在整个过程中，把理论知识的学习和实践能力的提升有机地结合在一起。

　　根据“五环模式”的内容，项目组的教师们注意寻找电路较为简单且知识覆盖面较广的项目，从简单到复杂，以任务为主线，学生为主体，注重基础知识和能力的培养，使学生在教、学、做的过程中真正学到知识、掌握技能，激发学生的学习主动性。

　　项目组成员确定了11个项目：电路基本元器件的识别、应用和测量；电子制作手工焊接技术；基尔霍夫定律的仿真实践；二极管三极管的测试；共发射极放大电路的装配与调试；稳压电源的设计与实现；信号灯的逻辑控制；简单抢答器的电路与试验；由触发器构成的改进型抢答器；编/译码及数码显示；计数显示器。确定了项目后，根据“五环模式”的内容，在教学中设计了主要的教学情境。并在教学过程中，引入多种教学方式，如现代化教学方法、理仿实一体化、教学做一体等的泛亚电竞运用。在两届学生的课程教学中实施，效果较好，验证了教学方法改革的可行性和有效性。

　　在项目实施的过程中，学生对于电路与电子技术基础课程的学习由原先的漫不经心，到后面的痛并喜欢着（在学习过程中，实物制作过程的艰辛和调试成功的喜悦），让教师在教学中有了极大的成就感。“五环模式”的引入，对课程的实践教学有了很大的促进作用。今后的任务是，依托工作室培养的优秀学生，在课堂教学中充当小老师，帮助教师对学生进行指导，促进教学质量的进一步提升；在教学内容方面，如何设计更多更适用的教学案例，更好地发挥电路与电子技术基础课程的基础作用。

　　[1] 高玉良.电路与模拟电子技术课程教学改革的实践[J].长江大学学报，2008（3）

　　[2] 张琳.电工电子技术课程教学改革探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2012（10）

　　[3] 金巧芳.Multisim仿真件在电路与电子技术基础教学中的应用[J].中国信息技术教育，2016（8）

　　电子技术基础是一门实践性、应用性很强的专业基础课，其任务是对学生进行电子技术基础知识的教育，为学习专业课和实际工作提供必要的基础理论知识和基本技能。因此，它在整个维修电工专业的教学中都起着十分重要的作用。但在实际教学中，能学好此课程的学生并不多，往往达不到预期的教学目的。其原因有三：一是教材重理论、轻实践；二是传统的教学方法过于单一；三是现在的职技校学生厌学心理普遍，自主学习能力差。为了提高教学效率，培养出社会所需要的操作型、技能型、实用型人才，笔者从以下五个方面谈谈自己在电子技术基础课堂教学中的一些体会和想法。

　　维修电工中级工考证对电子技术基础的要求分为两部分：一是读电子线路图的理论要求为单管放大电路的分析、计算；反馈的概念、类型、原理；振荡电路的概念、类型、原理；功放电路的类型、原理；稳压电路原理；晶闸管、单结晶体管的结构与参数；单相可控整流电路。技能要求为能识别各种电子元器件的符号；能分析简单电路图的结构、分析工作原理；能绘制简单的波形图，等等。二是电子线路的安装调试与排故的理论要求为RC阻容放大电路、晶体管稳压电路、RC桥式振荡电路等的结构与原理；单结晶体管触发电路的结构与原理；各种简单电子线路的调试方法；单相可控整流电路的原理、调试方法；故障现象的分析与排除故障的方法。技能要求为晶闸管、单结晶体管的识别与测试；各种简单电子线路的安装与调试；电子线路中简单故障的排除。

　　根据维修电工中级工考证对电子技术基础的要求，本着理论知识够用，重在培养实际能力的原则，笔者对教材内容进行了大胆整合，对各种器件和集成电路内部构造及原理方面的内容进行删减，把重点放在如何使用元件上。对于各种公式不做推导，简化计算。为此，笔者将电子技术基础教材整合为晶体管模块、放大电路模块、RC桥式振荡电路模块、电源电路模块、功放电路模块、晶闸管电路模块六个模块进行教学。

　　教室教学是传统教学方式，电子技术基础中的二极管基础知识、三极管基础知识、负反馈基础知识、正弦波振荡电路的基础知识、整流基础知识、集成稳压器基础知识、晶闸管基础知识的最佳教学方式就是教室教学。为了提高教室教学的有效性，增加学生的学习兴趣，教学方法应尽可能多样化，根据具体知识点和学生的基础采用不同的教学方法。常用的教学方法有：讲授教学法、多媒体教学法、启发式教学法、类比教学法、演示教学法、提问教学法、总结教学法等。比如在讲解PN结知识点时，就适宜采用Flas教学法（自由电子用黑色圆圈表示，空穴用红色圆圈表示，黑色圆圈和红色圆圈像小蝌蚪游动，相遇时消失形成PN结）；比如讲解二极管管脚判别知识点时，就适宜采用演示教学方法（教师一边讲解判别方法，一边用万用表演示）；比如讲解整流电路时，就适宜采用启发式教学法。例如：市电提供的电压通常是220伏的交流电，而充电器的输出电压基本上是3～5伏的直流电，这是怎样实现的呢？首先要从高电压得到低电压，必须用到的电路就是变压器电路，经过变压之后的电仍是交流电，要想得到直流，就需要用到整流电路。

　　在电子技术基础教学中，分析电路工作过程和元件参数对电路的影响，学生往往很难理解和掌握。这部分知识如果采用PROTEUS仿真教学会取得不错的效果。PROTEUS仿真软件提供了各种丰富的分立元件，各元器件选择范围广，可随时调整和修改元器件参数,不会像实际操作那样多次地把元件焊下而损坏器件和印刷电路板，可分析各元件参数对电路的作用与影响，使电路调试变得快捷方便，非常接近实际操作的效果。PROTEUS仿真软件还提供了各种丰富的调试测量工具，如各种电压表、电流表、示波器等，可测量电路中的各点电压、电流，波形等。

　　例如在讲解静态工作点知识点时，笔者用PROTEUS仿真软件画出单管放大电路，不加直流电压（没有静态工作点），在输入端加入低频交流小信号，用示波器观察输出端（没有波形输出）；加入直流电压，用示波器观察输出端（有放大的波形输出）。通过对比，学生立即明白了静态工作点的作用。并且改变基极电阻，学生可以很清楚地看到输出波形从截止失真不失真饱和失真变化，从而进一步理解元件参数变化对电路的影响。

　　再如，讲解电容滤波知识点时，笔者用PROTEUS仿真软件画出桥式整流电路，用示波器观察整流输出波形；加上滤波电容，再用示波器观察输出波形。通过对比，学生马上就明白了电容的作用。改变电容大小，用示波器观察输出波形，学生就能够加深对此知识点的认识和理解。PROTEUS仿真软件是一个很好的实用工具，使教师能够在教学过程中随时进行演示，深入浅出地分析各种电路的特性，讲解各种元件参数改变对电路的影响。从而学生上课容易听懂，加强了对理论知识的理解，提升了学习兴趣，为电子实训打下一个良好的基础。

　　在课堂教学中，不仅要注意书本既有知识的理论传授，更要注重培养学生解决实际问题的能力、自学探索能力等。在教学过程中，笔者采用加强实验、理论够用策略，充分发挥电子实验室的功能，既激发学生的学习热情，又能通过实验来掌握理论知识，在实验中巩固理论、用理论指导实验,从而达到较好掌握知识，提高动手能力、创新能力的目的。在教学中，笔者安排了单管放大电路、多级放大电路、反馈电路、功放电路、RC桥式振荡电路、稳压电路、晶闸管触发电路、晶闸管调光电路在实验室中进行。例如在讲解单管放大电路时，笔者先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表测出静态工作点的电压，并记录下来，再用示波器观察输入、输出波形，并记录下来进行对比分析。让学生有了这样的感性认识之后,笔者再结合放大原理，分析学生在实验中观察到的现象,学生便很容易听懂并理解放大原理，掌握知识要点。

　　学生学得好不好，传统的教学评价往往采用期末考试这一种形式。然而，这种狭隘的考试评价法只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容的能力，考试的结果只是造就了一批高分低能者。一个好的教学评价体系应该能够体现学生是否真正掌握了知识和技能，并能暴露出教学过程中还存在的问题，从而改进学习。

　　对此，笔者在教学中从理论知识的考查、实践能力的考查、分析问题解决问题能力的考查三个方面对学生进行评价。考核的四种方式及其各自所占的比例如下：口头提问（10%)、书面作业（10%）、课堂练习（10%）、实验（30%）、期末考试（40%)。

　　从学生的实训和考证情况来看，本文所提倡的教学方式收到了良好的效果。在该课程今后的教学中还应积极思考，运用多种教学方法和手段，探索培养学生能力的新途径。

　　[2]康华光.电子技术基础(模拟部分) 第4版[Ml.北京:高等教育出版社，1999.

　　电子技术课程是电气自动化专业十分重要的基础课程，目前我校电气、自动化专业均采用了高等教育出版社出版康华光主编的教材《模拟电子技术》（第五版）和闫石主编的教材《数字电子技术》（第五版）。这些教材作为电子技术的经典教材，带给学生很丰富的基础理论知识。但是社会经济的发展不仅需要大学生掌握电子技术的基本原理，更要求他们结合现代技术发展的趋势和需求，掌握电子技术方面课题的设计和应用，尤其是要结合计算机完成方案选择、方案实现及分析论证的过程。因此利用现有资源加深学生对电子技术基础理论知识的理解，正是电子技术课程设计的主要目的。

　　Electronics Workbench（简称EWB）以SPICE3F5为模拟软件的核心，增强了数字及混合信号模拟方面的功能，是一个用于电子电路仿真的泛亚电竞“虚拟电子工作台”。

　　EWB软件提供电路设计和性能仿真所需的数千种元器件和各种元器件的理想参数，同时用户还可以根据需要新建或扩充元器件库。它提供直流、交流、暂态的13种分析功能。另外，它可以对被仿真电路中的元器件设置各种故障，如开路、短路和不同程度的漏电，以观察不同故障情况下电路的状态。EWB软件输出方式灵活，在仿真的同时它可以储存测试点的所有数据，列出被仿真电路的所有元器件清单，显示波形和具体数据等。由于它具有磁盘占用空间小、对计算机要求低和运行速度快等特点，有助于对所学电子技术知识的掌握，提高对电路的分析能力和学生的创新能力，因此EWB是目前高校在电子技术教学中应用最广泛的一种电路仿真软件。

　　此外，EWB软件界面形象直观，操作方便，采用图形方式创建电路和提供交互式仿真过程。创建电路需要的元器件、电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕中选取，且元器件和仪器的图形与实物外形非常相似，因此极易学习和操作。由于它所具有的这些特点，我们选择将它作为电子技术仿线.基于EWB的电子技术课程设计

　　基于EWB的电子技术课程设计主要涉及基础仿真实验，针对该门课程的教学要求及大纲的设定实验内容，我们有针对性地提取出电子技术中的重点和难点，给出了一些练习习题，希望学生首先能读懂电路，其次能在EWB软件环境下仿真运行电子电路，观察运行过程和结果，找出并排除故障。在习题练习的基础上，学生既熟悉了EWB软件，又加深了基础点知识的掌握，因此笔者最后给出了总的设计方案，让学生运用前述经验进行自行设计、仿真运行、调试改善，完成一次完整的电子技术仿真实验，同时也为下一步设计方案的硬件实现打下良好的基础。

　　根据我校电气自动化专业的课程大纲要求，电子技术的学习重点包括单级及多级放大电路、直流电源电路、功率放大电路、运送放大器及其应用、基本逻辑关系、组合逻辑电路及应用、时序逻辑电路及应用等。这里给出两个习题。

　　稳压电源电路如图1所示。220V、50Hz的电源经变压器降压、全波整流和稳压电路的稳压，在输出端得到一个12V的稳定的直流电压，运行该电路，如有故障则需分析原因并排除。该习题任务之一为变压器参数设计，任务之二为讨论滤波电容C的大小与好坏对电路稳定效果的影响，任务之三为讨论电位器Rw调节的位置对电路输出电压的影响。

　　首先要求学生在EWB软件环境中建立如上图所示的稳压电源电路，此过程可以帮助学生逐渐熟悉EWB软件的基本操作。但其实该电路并不是一个完美的电路，运行过程会出现故障，此时需要学生通过理论知识的分析，来分析故障产生的原因，并通过调节电路中的某些元件参数加以改正。因此通过该习题的仿真，学生不仅初步建立了对EWB仿真软件的认识，掌握了其基本使用方法，而且需要重新温习有关稳压电源电路的理论知识，借此加深了解变压器设计时的参数选择，加深了对串联型稳压电路的理解，并提高了电路故障的排除技能，掌握了示波器、电压表、电流表及万用表的使用方法。

　　数字电路如图2所示，任务为写该图电路的逻辑状态表、逻辑函数表达式，并进行化简。

　　在EWB环境中按图建立数字电路图，运行、记录输出与输入之间的关系，构成真值表，以此测试该数字电路的逻辑关系。习题目的为希望学生认识、了解数字电路的功能和测试方法，掌握逻辑函数的不同表示方法，熟悉、掌握电路仿线.综合性设计课题

　　模拟电子技术和数字电子技术各有侧重点，参加课程设计的学生数目众多，而文章篇幅有限，因此在这里我们仅给出两个综合性的设计课题为例。

　　设计任务为设计一个用于晶体管收音机的功放电路，满足一定的要求，如由220V交流电源供电；有一定的选频功能，如要求通过信号的频率范围为（20Hz～2kHz）；有一定的放大倍数，如前级和后级的放大倍数分别为20和60，在此不一一赘述。

　　参考步骤为：调研、查找并收集资料，列出参考资料目录；绘制电气原理图；按所给定的功能要求进行参数计算，列出元器件明细表；在EWB软件环境中创建需要进行仿真分析的电路图；仿真运行，观察运行过程及结果，进行放大电路的直流工作点分析，进行交流频率分析，并记录中间数据；记录运行过程中的故障，分析原因，调整方案及参数直至满足全部要求。

　　参考步骤为：分析设计要求，列出状态表，写表达式，画出数字电路图，仿真运行，调试直至符合要求。

　　对于电气自动化等专业的学生来说，掌握了电子技术的课堂知识，还需要实践来加深对该门课程知识的理解，而电子技术的课程设计作为从课堂到实验室的一个桥梁，能很好地发挥过渡作用，既能使得学生从课堂下来以后得到一个缓冲，加深对课堂知识的理解，又能培养学生在进入实验室之前已经掌握初步的电子电路的设计方法和调试技能，为动手完成自己的实际作品打下较好的基础。笔者根据专业课程大纲要求，给出了若干个课程设计的习题及设计方案，希望学生通过这些设计任务掌握该部分的知识和技能。

　　关键词： 计算机专业 《电子技术基础》 数字电子技术1.《电子技术基础》课程的特点

　　《电子技术基础》是计算机科学与技术专业的专业基础课程，能使学生获得电子技术方面的基本理论、基本分析方法和基本技能，对后续的课程包括《计算机组成原理》、《接口技术》、《计算机通信原理》和《计算机硬件维护》等都有很好的奠基作用。

　　现在很多学生存在很大的误区，认为计算机专业就是学习编程的，重语言轻硬件，认为这门课程与计算机专业毫无关系。其次该门课程前导课程应该有高等数学、大学物理中的原子核结构及电路原理。本课程应在电路原理学过一学期后开设，要求学生在网络定理（如戴维南定理、叠加定理和诺顿定理等）、线流电路和暂态分析等方面具有一定的基础。但是由于我院从新的人才培养方案的角度出发，直接开设《电子技术基础》这门课程，因此学生前期相关知识的储备不够，造成学生对课程的学习感到力不从心，从内心里排斥该课程，降低学生对这门课程的认可度。

　　几乎所有的理工类课程都会开设《电子技术基础》这门课程，担任这门课程的老师都是一个教研组的，由于教学大纲和教学计划是一起制订的，会出现不管是课程内容还是教学方法都是雷同的，更有甚者连课程习题都一样，完全没有考虑课程开设专业的不同。造成的后果是所有的学生貌似都是电类专业的，老师认为自己的知识点讲得很全很细，学生学得很累，但是又没学到什么。因为老师没有结合计算机专业的特征提取内容，学生认为学了和没学一样，对自己的专业没什么帮助。

　　首先为了体现课程与计算机专业之间的相关性，老师必须先找出课程与计算机专业的相关内容，主要是从构成计算机系统的部件和连接这些部件的总线结构分析。

　　计算机的硬件组成的核心部件有CPU，相当于人的大脑。它由运算器、控制器和寄存器组成。计算机处理的数据和程序都储存在存储器当中。因此讲清楚运算器、控制器和存储器的内部结构和工作原理，就能对计算机的硬件组成有很具体的理解。而运算器由半加器、全加器、移位寄存器等构成，这部分内容在数字电路部分都会做详细的介绍，而CPU接收的高低电平脉冲是由触发器构成的双稳态触发电路提供的。

　　而存储器的类型有随机存储器和只读存储器。而随机存储器又可分为静态随机存取存储器（SRAM）和动态随机存取存储器（DRAM）。SRAM就是作为计算机的主存，与CPU之间做数据交换，它是由六个MOS管组成的基本单元。只读存储器按半导体材料分为MOS型和TTL型两种。这些内容在数字电子技术中门电路和组合逻辑电路的时候都有说明。

　　计算机在信号处理和传输的过程中，涉及调制和解调技术。计算机处理的是数字的基带信号，而进行远距离传输时，基带信号必须搭载高频的振荡信号，这就涉及模数和数模转换的接口技术。与总线有关的电路一般有三态门、OC门、奇偶校验电路数据锁存器等，这些内容都分布模电和数电的内容里面。

　　还有涉及计算机的电源部分和时序系统部分，很多设备的电源都包含变压、整流、滤波稳压等电路，而时序系统包括主振荡器、时钟发生器、周期触发器等。

　　教师通过这些内容的梳理，可以很好地把课程和专业相结合，合理地安排教学内容。并且在讲到相关内容的时候，可以和学生举例，让学生知道这些知识点与自己的专业相关，从而增强学习动力。

　　其次，关于学生前期知识储备薄弱的问题，老师可在课程开始的时候安排一些自学内容，让学生课后补充知识。老师在上课的过程中尽量讲授基本理论、基本原理、方法和技术，力求叙述详细、具体，深入浅出，通俗易懂。

　　本课程分为模拟电子技术和数字电子技术两部分内容。总学时只安排54个学时，所以在内容上既要考虑计算机的相关内容，又要考虑学时的紧迫性，必须紧凑地安排教学内容。

　　《模拟电子技术》是数电的基础，也是整个电路学习的基础。特别对于计算机专业，包括计算机通信技术，多媒体技术等，如果学生对于滤波电路、采样电路、比较电路和各种信号发生电路的原理不清楚的话，就没办法真正理解后续课程的精髓。因此，在内容选择上，安排如表1所示。

　　对于半导体三极管及放大电路基础那部分内容，考虑到让学生能很好地了解放大电路的结构，给学生分发元器件，让学生搭建共射极放大电路，并自己调节可调变阻器的阻值，观察输出波形，由此了解三极管处于放大电路的条件。通过反馈回路的搭建，可以预先让学生观察反馈的结果，并对反馈的概念有所了解。

　　对于集成运算放大器部分内容，考虑到课时的问题，直接在实验室开展。给学生分发元器件，让他们搭建运算电路，通过对波形的分析，掌握各种不同运算电路的特征。

　　对于计算机专业来说，数字电子技术课程是学习计算机组成原理和微机原理等课程的基础。考虑到计算机专业学生的学习，适当减少原理性知识内容，强调对器件功能的熟悉和应用，补充与计算机专业相关的知识点，为后续课程打好基础。比如在门电路和组合逻辑电路这一章中，由于目前CMOS门电路应用比较广泛，因此先讲CMOS门电路，再讲解TTL门电路。略去动态特性的分析，对输入输出特性做相应介绍。在组合逻辑电路的设计中，加法器和半加器的介绍可以帮助学生了解CPU运算电路的工作原理。在时序逻辑电路中，计数器、寄存器都是与计算机专业相关的主要电子部件。因此，在内容的安排上，如表2所示。

　　对于组合逻辑电路的设计，这部分内容安排在实验室，直接让学生设计半加器和全加器，可以添加反码和补码的内容，帮助学生了解运算器的工作原理。

　　对于时序逻辑电路的设计，可以安排学生直接设计计数器和寄存器，了解这些部件的工作原理。

　　电子技术基础这门课程的内容广度和深度都比较高，对于学生来说，学习起来是不容易的。但是通过对课程内容的重新整合，列出与计算机专业相关的知识点，穿插在每次的教学过程中，可以提高学生的学习积极性。此外，考虑到学生自我学习能力比较强，部分内容可安排自学或者在实验室自主开展，对学生能力的提高有很大的帮助。

　　[1]秦曾煌，姜三勇.电工学（第七版）（下册）[M].北京：高等教育出版社.

　　以上文章内容均来源于本站老师原创或网友上传，不代表本站观点，与本站立场无关，仅供学习和参考。本站不是任何杂志的官方网站，直投稿件和出版请联系出版社。